張瑋弘

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文言文比率應否刪減，學生看法不同。有北一女學生認為，就算大考因課綱降文言文比率而減少出題，但為奠基國文素養及語文能力，學生仍需自學文言文，且比自學白話文挑戰更大。但也有學生說，降低文言文課文比率是減少師生負擔，增加學生吸收更多白話文知識的機會。北一女中陳姓學生說，白話文增多、文言文減少的提案，她不太贊同。文言文至少還有約定俗成的概念，而白話文理解卻有見仁見智的可能，較不易分出鑑別度。若更改比率的話，他認為國文科學習難度將提升，在課堂上學習文言文也相對減少，「對於我們比較不利。」新北市海山高中徐姓學生說，在這個變動太快的年代，國文教育包括文學、語用、文化，「都可以把我們變成一個有自信能力的人。」剛上高中時，有一群理科很強的同學，認為文化基本教材都是教條，覺得很不喜歡，而老師回答，若在你的生命裡是教條，表示你沒有把它「活」出來。很多弱勢同學看完「岳陽樓記」很有共鳴，直說以後若有機會完成社會流動，一定要向范仲淹一樣回饋社會。目前就讀國中二年級的張姓學生，將是適用高中新課綱第一屆學生，他說，除了文言文艱深以外，老師教法也很呆板，除要求全課背誦，且上課只直接翻譯，並沒評論，視為理所當然。萬芳高中劉姓學生也認為文言文比率太高。他說，文言文常是每個學生所苦惱的課文，考試也是文言文的題目較不理想，所以老師會花大量時間教文言文。經常一次段考，老師就把白話文的課文用幾節課的時間趕完，甚至只上一課課文。「在文言文比率這麼高的情況下，學生無法完整吸收到白話文的課文。」劉姓學生說，白話文的價值不比文言文低，為何老師上白話文的時間這麼少？且老師上文言文時，幾乎都逐字講，上得很詳細，耗費很大時間。他認為，文言文能讀懂就好，因為平常不會用文言文對話，不值得花這麼多時間理解?

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